La asociación Bata --Asociación Baión de Tratamiento del Autismo--, comenzo en el año 2003 un interesante proyecto: ilustrar cuentos clasicos con pictogramas, para que los niños con discapacidad pusieran leerlos con sus familias.
Un sol encima de una casa, una pata encima de unos huevos y, en la parte superior de la página, ocho pictogramas en los que se lee: 'Era verano. En una granja, una pata daba calor a sus huevos'. Así arranca un conocido cuento, El patito feo, que gracias a la colaboración de Kalandraka también pueden leer los niños que necesitan comunicarse por medios alternativAs al lenguaje alfabetico.
Mas tarde llegaron a las librerías otros clásicos, como La ratita presumida o El conejo blanco.
Para que un cuento sea considerado de lectura facil debe reunir 3 requisitos: ilustraciones limpias, carentes de cualquier detalle que pueda confundir al niño al no poder asociarlo al texto de manera correcta; una narración sencilla, sin conceptos abstractos; y la adaptación al sistema SPC --Símbolos Pictográficos para la Comunicación.
En la colección que Kalandraka montó con estos cuentos, Makakiños, hay cuatro cuentos populares y otros dos que acaban de publicarse y que se caracterizan por su enfoque didáctico. Para ellos se creó también una nueva línea editorial, la que marca el Día a Día. Son Nicolás va de compras y Nicolás cocina sin fuego, dos hojas de ruta en el camino hacia la autonomía que les enseñan a defenderse en las tiendas o con el delantal. Los libros incluyen pegatinas que les facilitarán la tarea de hacer la compra.
Noticia completa:
http://diariodepontevedra.galiciae.com/nova/48524.html
domingo, 28 de febrero de 2010
1.3. EL OTRO LENGUAJE DE LOS CUENTOS
¿Pueden los niños discapacitados leer cuentos?¿y los que se comunican mediante símbolos pictográficos? Ahora si, gracias a Marga Roig.
Este mes se ha publicado una noticia en Elmundo.es Baleares en la que aparece Marga Roig, autora de cuentos para niños discapacitados. Los cuentos de Marga están escritos en lenguaje alfabético y, además, en SPC.
Marga Roig dibuja y pinta las ilustraciones de sus relatos con el programa Corel, ensamblando las formas geométricas hasta crear figuras, a veces muy complejas, y escribe el texto en el ordenador con el Word. Después una pedagoga lo traduce al lenguaje de símbolos pictográficos.
Esta es la primera fase del proyecto Comunicación alternativa y aumentada por ordenador (CAAPO) que está llevando a cabo la Unidad de gráficos y visión por computador e inteligencia artificial de la UIB.
Así se forma la historia con pictogramas:
"Con motivo del proyecto SINA, un sistema pedagógico que busca hacer accesible el ordenador a las personas con discapacidad, la Asociación de Parálisis Cerebral de Baleares (ASPACE) comenzó a colaborar con nuestro grupo de investigación –explica el director del equipo Francisco Perales– y allí fue donde conocimos la historia de Marga Roig y comenzamos a pensar en la creación de una aplicación didáctica para la comunicación alternativa por ordenador que empleara diversas metodologías (lenguajes simbólicos pictográficos, generadores de habla sintética o traductores a diversos idiomas). Todo para ofrecer el máximo número de vías de comunicación al mayor número de usuarios posibles".
En breve se harán 300 CD con los cuentos de Marga, con el objetivo de crear una versión gratuita que pueda bajarse desde Internet.
Las técnicas utilizadas para este sistema se dividen en dos grupos: las visuales y las sonoras. Las primeras comprenden la muestra de texto escrito e imágenes que lo apoyan, así como la utilización de vocabularios basados en símbolos como son SPC o BLISS. Las segundas, de tipo sonoro, incluyen técnicas de generación de habla sintética (TTS). Y aunque para los cuentos, por la calidad de sus voces, se ha empleado el Loquendo, un software de pago, la versión gratuita llevará un programa de libre distribución.
Noticia completa en http://www.elmundo.es/elmundo/2010/02/08/baleares/1265657356.html
Este mes se ha publicado una noticia en Elmundo.es Baleares en la que aparece Marga Roig, autora de cuentos para niños discapacitados. Los cuentos de Marga están escritos en lenguaje alfabético y, además, en SPC.
Marga Roig dibuja y pinta las ilustraciones de sus relatos con el programa Corel, ensamblando las formas geométricas hasta crear figuras, a veces muy complejas, y escribe el texto en el ordenador con el Word. Después una pedagoga lo traduce al lenguaje de símbolos pictográficos.
Esta es la primera fase del proyecto Comunicación alternativa y aumentada por ordenador (CAAPO) que está llevando a cabo la Unidad de gráficos y visión por computador e inteligencia artificial de la UIB.
Así se forma la historia con pictogramas:
"Con motivo del proyecto SINA, un sistema pedagógico que busca hacer accesible el ordenador a las personas con discapacidad, la Asociación de Parálisis Cerebral de Baleares (ASPACE) comenzó a colaborar con nuestro grupo de investigación –explica el director del equipo Francisco Perales– y allí fue donde conocimos la historia de Marga Roig y comenzamos a pensar en la creación de una aplicación didáctica para la comunicación alternativa por ordenador que empleara diversas metodologías (lenguajes simbólicos pictográficos, generadores de habla sintética o traductores a diversos idiomas). Todo para ofrecer el máximo número de vías de comunicación al mayor número de usuarios posibles".
En breve se harán 300 CD con los cuentos de Marga, con el objetivo de crear una versión gratuita que pueda bajarse desde Internet.
Las técnicas utilizadas para este sistema se dividen en dos grupos: las visuales y las sonoras. Las primeras comprenden la muestra de texto escrito e imágenes que lo apoyan, así como la utilización de vocabularios basados en símbolos como son SPC o BLISS. Las segundas, de tipo sonoro, incluyen técnicas de generación de habla sintética (TTS). Y aunque para los cuentos, por la calidad de sus voces, se ha empleado el Loquendo, un software de pago, la versión gratuita llevará un programa de libre distribución.
Noticia completa en http://www.elmundo.es/elmundo/2010/02/08/baleares/1265657356.html
4.4.¿JUGUETES ADAPTADOS O JUGUETES PARA TODOS?
¿Alguna vez os habeis preguntado a que jugan los niños con discapacidad?¿Pueden jugar con cualquier juguete del mercado o necesitan adaptarlos a sus necesidades?¿Existen juguetes adaptados para niños con discapacidad?
Un estudio realizado por de la Asociación de Investigación de la Industria del Juguete (AIJU) demostró que apenas el 5% de los juguetes del mercado son accesibles para personas con discapacidad visual, auditiva y motora, sin la necesidad de adaptaciones o ayuda de terceras personas. Adem´´as, a medida que los niños crecen, van aumentando las adaptaciones necesarias para que utilicen los juguetes que existen para su edad.
La pregunta es, ¿se pueden fabricar jugotes para todos o es necesaria la adaptación a las necesidades de niños discapacitados, con el coste economico que conlleva?¿Tienen que sentirse discriminados al no poder acceder a los juguetes de todos los niños, los que ven por la calle o en el parque?
Lo ideal seria que no hubiera distincion entre jugutees para niños con os sin deficiencias. el diseño de los juguetes deberia ser pensado para todos, ya que se trataria de un vehículo de integración social donde el compartir genera experiencias y hábitos saludables, los niños con o sin discapacidad deberían poder utilizar y disfrutar de los mismos juegos en similares condiciones.
De acuerdo con el estudio realizado por los investigadores españoles de AIJU, los niños con discapacidad auditiva son los menos perjudicados con la falta de consideración de la industria juguetera mundial y apenas tienen dificultades en realizar secuencias de juego planificadas o en sustituir metafóricamente el rol de un objeto por otro.
En cuanto a los niños con discapacidad visual, se ha comprobado que disfrutan de los juguetes que tienen variedad de sonidos, vibran o presentan diversas texturas. También se invita a que los padres incluyan diversidad de materiales, ya que la variedad invitará al niño a una mayor exploración. También deben ser compactos, resistentes y que no contengan piezas muy pequeñas o desmontables. Si son libros, estos pueden tener relieves, texturas o textos en Braille.
Los niños con discapacidad motora o dificultades de movimiento son de los menos considerados por el mercado de los juguetes. El desafío será adaptar los juguetes, ya sea electrónicos o de encastre, para que puedan aprovecharlos y comenzar a estimular sus habilidades motrices, que aunque mínimas, serán de gran ayuda para su vida adulta.Estos juguetes deben ser estables, o estabilizarse con materiales antideslizantes, como también engrosar las piezas, agarraderas y manijas e incorporar elementos en relieve que estimulen el contacto.
En el caso de los niños con discapacidad mental, probablemente los juguetes no requieran de adaptaciones, pero sí deben ser simples y atractivos, debido a que las personas con discapacidad intelectual reciben, procesan y organizan la información con mayor dificultad y lentitud.
POR UN MUNDO SIN BARRERAS
Un estudio realizado por de la Asociación de Investigación de la Industria del Juguete (AIJU) demostró que apenas el 5% de los juguetes del mercado son accesibles para personas con discapacidad visual, auditiva y motora, sin la necesidad de adaptaciones o ayuda de terceras personas. Adem´´as, a medida que los niños crecen, van aumentando las adaptaciones necesarias para que utilicen los juguetes que existen para su edad.
La pregunta es, ¿se pueden fabricar jugotes para todos o es necesaria la adaptación a las necesidades de niños discapacitados, con el coste economico que conlleva?¿Tienen que sentirse discriminados al no poder acceder a los juguetes de todos los niños, los que ven por la calle o en el parque?
Lo ideal seria que no hubiera distincion entre jugutees para niños con os sin deficiencias. el diseño de los juguetes deberia ser pensado para todos, ya que se trataria de un vehículo de integración social donde el compartir genera experiencias y hábitos saludables, los niños con o sin discapacidad deberían poder utilizar y disfrutar de los mismos juegos en similares condiciones.
De acuerdo con el estudio realizado por los investigadores españoles de AIJU, los niños con discapacidad auditiva son los menos perjudicados con la falta de consideración de la industria juguetera mundial y apenas tienen dificultades en realizar secuencias de juego planificadas o en sustituir metafóricamente el rol de un objeto por otro.
En cuanto a los niños con discapacidad visual, se ha comprobado que disfrutan de los juguetes que tienen variedad de sonidos, vibran o presentan diversas texturas. También se invita a que los padres incluyan diversidad de materiales, ya que la variedad invitará al niño a una mayor exploración. También deben ser compactos, resistentes y que no contengan piezas muy pequeñas o desmontables. Si son libros, estos pueden tener relieves, texturas o textos en Braille.
Los niños con discapacidad motora o dificultades de movimiento son de los menos considerados por el mercado de los juguetes. El desafío será adaptar los juguetes, ya sea electrónicos o de encastre, para que puedan aprovecharlos y comenzar a estimular sus habilidades motrices, que aunque mínimas, serán de gran ayuda para su vida adulta.Estos juguetes deben ser estables, o estabilizarse con materiales antideslizantes, como también engrosar las piezas, agarraderas y manijas e incorporar elementos en relieve que estimulen el contacto.
En el caso de los niños con discapacidad mental, probablemente los juguetes no requieran de adaptaciones, pero sí deben ser simples y atractivos, debido a que las personas con discapacidad intelectual reciben, procesan y organizan la información con mayor dificultad y lentitud.
POR UN MUNDO SIN BARRERAS
sábado, 27 de febrero de 2010
4.2. SOFTWARE PARA DEFICIENTES VISUALES
Para los que no estamos acostumbrados a trabajar con personas con discapacidad nos resulta complejo imaginar el funcionamiento del software adaptado para ellos.
Por este motivo, he buscado videos que ilustren sus dificultades y sus adaptaciones diarias. En este video podemos observar a una alumna con deficiencia visual que nos muestra el software que utiliza para acceder a la informacion del ordenador:
Aprender a través de los oídos
http://www.youtube.com/watch?v=Yq22vVvPq1E&feature=related
Por este motivo, he buscado videos que ilustren sus dificultades y sus adaptaciones diarias. En este video podemos observar a una alumna con deficiencia visual que nos muestra el software que utiliza para acceder a la informacion del ordenador:
Aprender a través de los oídos
http://www.youtube.com/watch?v=Yq22vVvPq1E&feature=related
4.3. SOFTWARE PARA DISCAPACITADOS FISICOS
Hoy en día existe mucha tolerancia e inclusión en la sociedad respecto a los discapacitados. Cuando vemos a una persona en silla de ruedas, nos preguntamos que le habrá pasado y lo dura que será su vida. Incluso a veces nos imaginamos en su misma situación. Pero realmente, además de la incapacidad para mover su cuerpo, existen otras muchas dificultades en su vida, como la presencia casi constante de un asistente, que normalmente es un familiar, o el elevado coste de los recursos que les hacen la vida más fácil.
Quiero presentaros a Kenneth, un tetraplejico que estudia psicología y hace cortometrajes con la ayuda de software y hardware adecuado para ello.
En el video, además, aparecen estudiantes de ingeniería e ingenieros que trabajan creando materiales adaptados a personas con deficiencias físicas y las limitaciones y problemas de subvenciones económicas que tienen.
Tecnología para todos:
http://www.youtube.com/watch?v=8Az4NWISwDw
Quiero presentaros a Kenneth, un tetraplejico que estudia psicología y hace cortometrajes con la ayuda de software y hardware adecuado para ello.
En el video, además, aparecen estudiantes de ingeniería e ingenieros que trabajan creando materiales adaptados a personas con deficiencias físicas y las limitaciones y problemas de subvenciones económicas que tienen.
Tecnología para todos:
http://www.youtube.com/watch?v=8Az4NWISwDw
5.3. PROGRAMA PIED
La Universidad Carlos III de Madrid integra, entre sus servicios al alumnado, el Programa de Integración de Estudiantes con Discapacidad (PIED), que se encarga de la atención directa a las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad.
Su principal objetivo es garantizar el acceso e integración en igualdad de condiciones de todos los estudiantes, poniendo a su disposición las herramientas y servicios necesarios para ello.
Me gustaría destacar las ayudas técnicas de las que dispone, puesto que me ha llamado bastante la atención este servicio tan completo. Por supuesto, elimina las barreras arquitectónicas, tiene plazas de aparcamiento para discapacitados e incorpora adaptaciones en todos los edificios y aulas. Además, los alumnos con discapacidad tienen prioridad en la matrícula y disponen de un servicio de orientación psicopedagógica y profesional.
Las ayudas técnicas de las que dispone son las siguientes:
1. Puestos adaptados en Aulas Informáticas:
- Puestos con mobiliario adaptado para usuarios de sillas de ruedas.
- Puestos reservados para usuarios con discapacidad.
- Puestos adaptados para deficiencia visual : impresora braille, escáner, programas Jaws, Omnipage y Zoomtext.
2. Puestos adaptados en Bibliotecas:
- puesto adaptado para deficiencia visual:
- impresora braille,
- escáner,
- programas Jaws, Omnipage y Zoomtext.
3. Recursos informáticos específicos
- Programas informáticos para acceso al ordenador de personas con discapacidad visual: Lector de pantalla Jaws versión 7.1 y Magnificador Zoomtext
- Etiquetas adhesivas para teclado con ampliación de caracteres o máximo contraste.
- Programa de reconocimiento de voz Dragon.
- Ratón de bola.
4. Otras ayudas técnicas disponibles:
- Equipos de Frecuencia Modulada.
- Bucle magnético portátil.
- Silla de ruedas manual (préstamo para emergencias).
Su principal objetivo es garantizar el acceso e integración en igualdad de condiciones de todos los estudiantes, poniendo a su disposición las herramientas y servicios necesarios para ello.
Me gustaría destacar las ayudas técnicas de las que dispone, puesto que me ha llamado bastante la atención este servicio tan completo. Por supuesto, elimina las barreras arquitectónicas, tiene plazas de aparcamiento para discapacitados e incorpora adaptaciones en todos los edificios y aulas. Además, los alumnos con discapacidad tienen prioridad en la matrícula y disponen de un servicio de orientación psicopedagógica y profesional.
Las ayudas técnicas de las que dispone son las siguientes:
1. Puestos adaptados en Aulas Informáticas:
- Puestos con mobiliario adaptado para usuarios de sillas de ruedas.
- Puestos reservados para usuarios con discapacidad.
- Puestos adaptados para deficiencia visual : impresora braille, escáner, programas Jaws, Omnipage y Zoomtext.
2. Puestos adaptados en Bibliotecas:
- puesto adaptado para deficiencia visual:
- impresora braille,
- escáner,
- programas Jaws, Omnipage y Zoomtext.
3. Recursos informáticos específicos
- Programas informáticos para acceso al ordenador de personas con discapacidad visual: Lector de pantalla Jaws versión 7.1 y Magnificador Zoomtext
- Etiquetas adhesivas para teclado con ampliación de caracteres o máximo contraste.
- Programa de reconocimiento de voz Dragon.
- Ratón de bola.
4. Otras ayudas técnicas disponibles:
- Equipos de Frecuencia Modulada.
- Bucle magnético portátil.
- Silla de ruedas manual (préstamo para emergencias).
5.2. POR UN ACCESO A INTERNET SIN BARRERAS
La informática e Internet forma parte de nuestras vidas, pero no todas las personas tienen acceso libre a la red. En las condiciones actuales Internet es inaccesible para quienes tienen discapacidad visual o problemas para el uso del mouse o ratón.
Muchas empresas fabricantes de computadoras y de sistemas, incorporan en sus diseños, dispositivos y programas para que personas con discapacidad puedan usar su equipo sin mayores problemas.
El centro de desarrollo e investigación Trace (Trace Research and Development Center) se ha especializado en sentar las bases para el diseño universal o accesible de sistemas, computadoras e Internet .
Además, hay varios sitios en Internet que explican la manera de transformar la página para que sea accesible a un número mayor de personas, en este caso para aquellas con necesidades especiales.
Pero, ¿como podemos saber si una página es accesible?
CAST (Center for Applied Special Technology) es una organización sin fines de lucro que utiliza tecnología para todas las personas, incluidas aquellas con alguna discapacidad. Ha desarrollado un sistema, llamado "Bobby", que permite a cualquier cibernauta chequear el grado de accesibilidad de una determinada página. En este sistema se escribe la dirección url de la página que queremos verificar y en pocos segundos nos dará una calificación de accesibilidad. Si está aprobada, nos invitará a utilizar el icono de "Bobby Approved"
Para entender la dificultad de las personas con discapacidad en el uso de la Web, os invito a ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=CR2tiF_KL2E
Muchas empresas fabricantes de computadoras y de sistemas, incorporan en sus diseños, dispositivos y programas para que personas con discapacidad puedan usar su equipo sin mayores problemas.
El centro de desarrollo e investigación Trace (Trace Research and Development Center) se ha especializado en sentar las bases para el diseño universal o accesible de sistemas, computadoras e Internet .
Además, hay varios sitios en Internet que explican la manera de transformar la página para que sea accesible a un número mayor de personas, en este caso para aquellas con necesidades especiales.
Pero, ¿como podemos saber si una página es accesible?
CAST (Center for Applied Special Technology) es una organización sin fines de lucro que utiliza tecnología para todas las personas, incluidas aquellas con alguna discapacidad. Ha desarrollado un sistema, llamado "Bobby", que permite a cualquier cibernauta chequear el grado de accesibilidad de una determinada página. En este sistema se escribe la dirección url de la página que queremos verificar y en pocos segundos nos dará una calificación de accesibilidad. Si está aprobada, nos invitará a utilizar el icono de "Bobby Approved"
Para entender la dificultad de las personas con discapacidad en el uso de la Web, os invito a ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=CR2tiF_KL2E
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